作文代写,中文论文代写,英文论文怎么写

網站地圖XML 本科畢業論文欄目為您提供《沈陽理工大學“國際貿易實務”線下一流本科課程建設研究》范文一篇,希望對您在論文代寫 的時候有所幫助
范文大全

沈陽理工大學“國際貿易實務”線下一流本科課程建設研究

添加時間:2021-07-21 10:54 來源:遼寧工業大學學報(社會科學版) 作者:徐春祥 張曉芬
  摘要:一流本科課程建設是人才培養的核心要素。目前,我國一些理工類院校處于從研究型大學向應用型大學轉型的特殊階段,應充分發揮其獨特的理工背景優勢,以一流本科課程建設為契機,重塑課程內容、創新教學方法、提升高階性、突出創新性、增加挑戰度。本文以沈陽理工大學“國際貿易實務”線下一流本科課程建設為例,介紹人才培養特色與定位、課程建設優勢與創新特色、教學方法、課程內容與資源建設現狀、課程教學改革創新點以及持續建設計劃等,以期為國內理工類院校一流本科課程建設提供借鑒。
  關鍵詞:國際貿易實務;一流本科課程;線上線下混合式教學;翻轉課堂;
  課程是人才培養的核心要素,課程質量決定人才培養質量[1]。當前,我國多數理工類院校中的國際經濟與貿易專業有著自身獨特的理工背景優勢,同時也面臨著“培養定位偏高、培養目標難以實現”[2]等發展困境。課程是專業的具體內涵[3],以課程為載體,以提升學生綜合能力為重點,注重人才培養模式變革,注重課程結構設計、調整和優化,注重創新型、復合型、應用型人才培養課程建設[4],是擺在理工類院校面前的必然選擇。沈陽理工大學是一所從“教學研究型”大學向“高水平應用型”大學轉型的省屬普通高校,辦學定位的調整意味著專業人才培養定位和特色也應與之相適應。“國際貿易實務”是國際經濟與貿易專業核心課程,新形勢下以一流本科課程建設為契機,重塑課程內容、創新教學方法,全方位推進課程高階性、創新性和挑戰度,發揮線上線下課堂教學“主陣地、主渠道、主戰場”作用,對“高水平應用型”人才培養定位的理工類高校實現成功轉型具有重大現實意義。
  一、專業人才培養特色、課程定位與教學目標
  (一)專業人才培養特色
  立足學校當前“高水平應用型”大學的辦學定位,體現“以英語為工作語言,突出國際貿易基本業務流程操作和跨境電商平臺運營能力培養”的專業人才培養特色,著力培養了解國際貿易法律、公約和慣例,掌握國際貿易全業務流程,具備實踐操作能力、創新精神、較高綜合素養和國際化視野的高級應用型人才。
  (二)課程定位
  “國際貿易實務”是國際經濟與貿易專業主干課程之一,該課程一方面凸顯了專業特色,另一方面也是學習“國際貨物運輸與保險”“國際結算”“外貿英文函電”“跨境電商”“國際貿易流程模擬”等課程的前提。
  (三)教學目標
  通過本課程學習,要求學生了解國際貿易適用的法律、公約和慣例,了解國際貿易相關部門的基本職能,了解主要跨境電商平臺在國際貨物貿易中的具體應用。掌握國際貿易基本業務流程和相關業務知識,掌握國際貿易專業英語知識并能夠在實際業務中熟練運用,掌握進出境貨物的通關程序,正確填寫進出境貨物報關單。
  具備國際貿易從業人員應具備的信息獲取及處理能力、跨文化溝通與談判能力,明確國際貿易合同的主要內容并掌握國際貿易合同的履行程序,能夠正確繕制、填寫、處理基本業務單證,具備跟單和履約等基本技能。
  二、課程建設優勢與創新特色
  “國際貿易實務”作為國際經濟與貿易專業的核心課程,一直受到我校高度重視。經教學團隊三十多年的持續建設、傳承與積累,形成了“名師+名課+名教材”的獨特優勢,并形成了“教學團隊‘雙師’化、教學內容模塊化、教學案例精品化、教學質量標準化”等創新特色。
  (一)課程建設優勢
  沈陽理工大學“國際貿易實務”課程教學團隊中,有省級本科教學名師1人,省優秀青年骨干教師2人;省級精品課(“國際貿易實務”)和省級精品視頻課(“進出口實務”)各1門;主編“十一五”“十二五”國家級規劃教材(《跨國公司經營與管理》)、“十二五”省級規劃教材、遼寧省優秀教材(《國際貿易實務》),精品課程配套教材(《國際結算》),從而形成了“名師+名課+名教材”的課程建設獨特優勢。
  (二)創新特色
  教學團隊“雙師”化是指我校“國際貿易實務”教學科研團隊,有著較雄厚的師資力量,教授、副教授、講師比例為1:2:1,半數以上的教師具有博士學位,多數教師有著多年的國際貿易實際工作經歷,教學經驗豐富,屬于“雙師”型教師,滿足讓“課程優起來、教師強起來”的基本要求。
  教學內容模塊化是指把“國際貿易實務”課程主要教學內容分成若干模塊,由擅長相關業務的教師講授不同模塊內容。采用模塊化教學,充分發揮各自特長,提高教學質量和水平,達到“煥發課堂生機活力,效果實起來”的目標。
  教學案例精品化是指課堂教學采用的教學案例都是精選自一線企業或本專業畢業后從事國際貿易相關領域的學生提供的真實案例,經過精心編撰而成,生動可信。
  教學質量標準化是指專業人才培養方案、課程教學大綱由教學團隊統一論證、編寫并適時修訂,所有教學工作都遵循課程教學大綱要求,從而規范了課程教學內容和教學進度安排。此外,通過集體備課、隨機聽課、教學研討、教考分離等方式,統一思想,組織所有授課教師嚴格落實實施,使教學質量不因教師的變化而變化。
  三、教學方法
  我校“國際貿易實務”課程,主要采用翻轉課堂教學方法,同時結合情景教學、案例分析、互動討論等多種教學方法。其中,翻轉課堂教學方法包括課前模塊設計、課中模塊設計和課后模塊設計三個環節[5],見表1。
  表1 翻轉課堂教學的三個模塊設計     
 
  1.課前模塊設計環節。授課教師將2個學時的教學內容,制作成15分鐘左右的教學微視頻,并通過課程學習微信群、QQ群等平臺發送給學生,供學生課前觀看。同時,課前模塊還包括課前預留作業,讓學生帶著問題去觀看視頻,并嘗試解答作業中的問題。
  2.課中模塊設計環節。授課教師首先要進行課堂測評,以檢查學生是否在課前認真觀看教學視頻,課堂測評可以采用提問方式,提問的內容以預留作業為基礎,可進行拓展和提升,目的是提升課程的高階性,課堂上師生進行深度交流互動、協作學習,學生原來的模糊問題逐漸變得清晰起來,這是一個促進知識內化的過程。為了增加課程的挑戰度,培養學生的探究精神、學習興趣和研究能力,課中模塊增加一個技能拓展環節,這個環節模擬實際業務,把一些零散的知識串聯起來,體現高水平應用型人才培養理念。
  3.課后模塊設計環節。主要包括對教學效果進行評估和對課程進行評價。高效教學效果不僅取決于教師的教學技能、方法、理念、策略,更關鍵的還是學生的學習態度和學習效率。以激發學生學習動力和專業志趣為著力點,建立多元化學業考核評價體系。
  一是準確客觀地評估教學效果。教學效果評價應由專家、同行和學生協同完成,評價主要從學習效果和學習過程兩個方面進行,要做到“定量評價與定性評價、形成性評價與總結性評價、對個人的評價與對團隊的評價、自我評價與他人評價”有機結合。
  二是完善過程評價制度。將學生平時出勤、作業質量、課堂測評、課堂互動、主動回答問題等納入過程考核,并作為期末總成績的一部分。科學客觀的評價,不僅有利于考核結果公平,而且能夠激發學生的內生學習動力。
  三是加強學生自主學習能力培養,提升課程學習的深度和高階性。
  四、課程內容與資源建設
  (一)課程內容建設
  一是教學內容與時俱進。國際貿易涉及的法律、法規、政策、慣例是動態的,時有調整,教學團隊每個學期都會利用集體備課、教學研討、深入交流等機會進行集中學習,根據時事變化及時更新教學內容。
  二是發揮課堂教學“主陣地、主渠道、主戰場”作用,深度挖掘課程和教學方式中蘊含的思政元素,培養學生愛國敬業、誠實守信的良好品德,增強學生的崗位意識和責任心[6]。課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵環節,應發揮每一項教學活動的立德樹人功能。
  三是組織教學團隊修訂《國際貿易實務》《國際結算》《跨國公司經營與管理》等教材以及《國際貿易實務習題與案例》等配套教材,提升教學團隊綜合業務素質。
  (二)課程資源建設
  一是加強精品案例庫建設。針對當前案例教學中部分案例陳舊、與教學目標匹配度差的問題,教學團隊深入國際貿易企業進行調研,搜集相關素材,同時充分發揮本專業畢業生對專業建設的反哺作用,獲取相關案例素材并精心編撰成適合教學的精品案例。
  二是收集和整理國際貿易交易過程中保存下來的各種貿易單證,強化單證教學。
  三是建設國際貿易綜合模擬實驗室,基于模擬仿真軟件,對國際貿易業務流程、進出口報關流程進行仿真模擬。
  四是完善社會崗位實踐、專業實習等實踐教學環節。目前已建成穩定的專業實習基地12個,涉及進出口公司、保險公司、銀行結算、報關報檢、貨運代理等各個領域。
  (三)實施保障
  一是制訂完善的專業人才培養方案和教學計劃,既保持相對穩定,又適時加以修訂。
  二是制訂完善的課程教學大綱,并保證實施。
  三是有完善的教學監督與管理環節。學校有校、院、系(室)三級教學監督管理體制,通過專家督導、同行評課、學生評價等,保證教學質量不斷提升。
  (四)課程成績評定方式
  根據課程教學大綱,國際貿易實務課程考核方式為考試。期末成績由考試成績加平時成績兩部分構成。其中考試成績約占60—70%,平時成績(含出勤、作業、測評、課堂互動等)約占30—40%。期末考試成績占比相對較高,目的是增強學生通過刻苦學習收獲能力和素質提高的成就感[7]。
  五、課程教學改革創新點及持續建設計劃
  (一)課程教學改革創新點
  根據一流課程建設總體要求,我校“國際貿易實務”課程教學改革,擬從以下幾個方面展開:
  1.創新教學理念,做到“眼高”而“手低”。作為課程改革的頂層設計,注重培養學生視野國際化(“高”),操作具體化(“低”)。
  2.強化單證教學,突出應用型人才培養。切合我校從“教學研究型”大學向“高水平應用型”大學的辦學定位轉型,強化課堂單證教學,強化各種英文單證的認知和部分英文單證的制作能力培養。
  3.強化技能拓展,提升學習深度和高階性。堅持知識、能力、素質有機融合,培養學生解決復雜問題的能力和高級思維。能力的形成需要一個過程,不能一蹴而就。圍繞能力培養這個目標,瞄準具有挑戰性的問題,挖掘知識的深層內含,強化技能拓展,實現“高峰體驗”[8]。
  4.吸納優秀學生參與教研教改項目研究。教研教改的最終目標是服務于教學、服務于學生,學生參與教研教改項目研究,可提高他們的學術興趣和研究能力,促進項目研究接地氣、結碩果。
  5.多種教學方法靈活運用。以翻轉課堂教學為主,結合案例教學、互動教學、情景教學等方法,突出學生線上線下自主學習能力培養。
  6.充分挖掘課程內容中每一個與“思政”掛鉤的知識點,將專業理論知識、案例實踐與“思想政治教育”深度融合。在教材編寫中厚植愛國主義情懷,正確認識知識傳授與價值引領之間的關系,堅持立德樹人,實現“三全(全員、全過程、全方位)育人”[9]。
  (二)課程持續建設計劃
  在省級精品課、省級精品視頻課建設基礎上,結合我校“高水平應用型大學”辦學定位、專業人才培養方案、課程建設優勢與創新特色,重塑課程內容,創新教學方法,全力打造線下一流本科課程。
  1.課程功能定位提升。將國際貿易實務課程教學置于“全球百年未有之大變局”的國際背景下;置于我國作為世界貨物貿易第一大國、全球第二大經濟體、“雙循環”的國際、國內大背景下;置于跨境電商平臺的重要作用、“一帶一路”倡議下“中歐班列”和“中亞班列”暢通運行的大背景下,全方位提升課程功能定位。
  2.重構教學內容。教學內容體現前沿性與時代性,及時將學術研究、科技發展前沿成果引入課程教學。如《Incoterms?2020》內容的及時更新,出入境檢驗檢疫劃歸海關總署管理后業務變化等。
  3.加強課程體系建設,以“國際貿易實務”課程為核心形成核心課程群,推廣模塊化教學。同時,加強跨專業融合,讓課程優起來。推進“國際貿易實務”與“跨境電商”等課程深度融合,改革課程表現形式,不斷提升教材編寫質量和水平,重點關注不同課程之間內容交叉重疊與銜接的問題[10]。
  4.強化課堂設計,推進現代信息技術與教學深度融合,不斷完善翻轉課堂、工作坊、情景教學、案例教學等多種教學方法的靈活運用,提高教學效果,讓課堂活起來[11]。
  5.從以線下面授為主,逐步向線上線下混合式教學轉變。對現有課程進行個性化改造,充分利用國家精品課程在線學習平臺,從強調線下面授為主,逐步過渡到線下為主、線上為輔的混合式教學模式[12]。
  6.教學能力持續提升計劃。一流的人才培養需要一流的本科教育,而一流本科教育中一流課程又是靈魂,一流課程的關鍵是提升教師的教育教學水平[13]。加強校際、校企合作,推動教師培訓常態化,提升授課教師業務能力與水平,使教師強起來。同時,強化教學研究,定期集體備課、研討課程設計,加強教學梯隊建設,完善助教制度,發揮好“傳幫帶”作用。
  7.進一步完善模擬實驗室、精品案例庫、實習平臺等課程資源建設。完善各種教學資源配套,加快現有實踐模擬操作系統的升級工作。通過教學軟件模擬實際業務流程,提高學生跨境電子商務處理能力和實踐能力。
  一流本科課程建設是人才培養的核心要素,樹立課程建設新理念,深化教育教學改革,推進課程改革創新,實施科學課程評價,嚴格課程管理,讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來。理工類院校應依托自身辦學定位和人才培養目標定位,充分發揮其獨特的理工背景優勢,建設適應應用型人才培養需要的一流本科課程,提升高階性、突出創新性、增加挑戰度,從而構建更高水平的人才培養體系。
  參考文獻
  [1]教育部教育部關于-流本科課程建設的實施意見[J].中華人民共和國教育部公報, 2019(10):45-50.
  [2]徐春祥.理I類院校國際經貿人才培養模式轉型背景、目標與路徑[J]遼寧工 業大學學報(社會科學版),2018(5):127-130.
  [3]蔡基剛-流本科課程與專業建設的重組新概念一以外語學科為例[J]. 東北師大學報(哲學社會科學版),2020(3):7-12.
  [4]崔日明,丹解讀經濟與貿易類本科專業質量國家標準推動專業教學和人才培養質量提升[J].中國大學教學, 2019(3):29-32.
  [5]徐春祥翻轉課堂在國際貿易實務教學中的應用探究[J]沈陽建筑大學學報(社會科學版), 2020(3):320-324.
  [6]蔣練軍新時代視域下《大學物理》一流本科課程建設策略研究一 以湖南城市學院為例[J] 高教學刊, 2020(28):72-74.
  [7]樂毅亞洲-流大學本科課程設置與課程管理特點評析[J].中國高教研究, 2015(2):46-53.
  [8]紀-鵬聚集學生能力培養建設-流本科課程[N]. 人民政協報, 2020-06-03(011).
  [9]陳磊,沈揚黃波.江蘇高校課程思政建設現狀與發展思路一基 于江蘇省50所高校調查數據分析[J]中國大學教學, 2020(12):87-91.
  [10]孫芳,王凱.20世紀美國一流大學本科課程變革的“遺產"一兼論對我國“ 金課建設的啟示[J]黑龍江高教研究, 2019(10):6-10.
  [11]祝士明,郭琰深度融合智能技術的金課建設:框架與路徑[J]現代教育技術, 2020(8):34-40.
  [12]李曉梅李可用,何奎. MOOC在線平臺的一流本科課程建設的研究與啟示[J]遼寧工業大學學報(社會科學版), 2020(3): 100-103.
  [13]史儀凱.一流課程建 設和教學的關鍵在提升教師的教育教學水平[J]西北工業大學學報(社會科學版),2020(1):50-57.
電話
掃一掃
微信快速咨詢
代寫
論文官方微信

將微信二維碼保存到相冊

打開微信掃一掃從相冊識別

1.點擊下面按鈕復制QQ號

3008637063

2.打開QQ→添加好友/群

粘貼QQ號,加我為好友

在線客服

售前咨詢
售后咨詢
微信號
Essay_Cheery
微信
友情链接: 北美代写 论文代写

在線客服

售前咨詢
售后咨詢
微信號
Essay_Cheery
微信
友情链接: 北美代写 论文代写