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高校法學生法律職業道德現狀及培養建議

添加時間:2020-07-19 11:01 來源:中國衛生法制 作者:張怡
   摘要:建設世界一流大學和一流學科,是黨中央、國務院作出的重大戰略決策,也是習近平總書記在十九大報告中明確指出的高等教育發展方向。高校要努力培養馬克思主義鮮明底色、德法兼修的高素質法治人才。本文以江蘇財經職業技術學院法文學院為樣本,分析目前法學教育中職業道德教育的現狀及原因,提出切實有效的提升法律職業道德教育質效的有效途徑。
 
  關鍵詞:高職專科院校;法學教育;法律職業道德;
 
  2017年,黨的十九大召開前夕,習近平總書記在中國政法大學做出重要指示:“全面推進依法治國是一項長期而重大的歷史任務,要堅持中國特色社會主義法治道路,堅持以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導,立德樹人,德法兼修,培養大批高素質法治人才。”[1]經過40年努力,我國高校法學學科體系逐步健全,為建設社會主義法治國家提供有力的人才支撐和智力保障。同時,高校法學教育還存在一些不容忽視、亟須改進的問題。特別是在全面推進依法治國、國家治理體系和治理能力現代化的時代背景下,高校法律人才培養模式仍與社會發展的實際人才需求不相符,法律教學重理論輕實踐,教育模式仍采取“填鴨式”教育,缺乏一定說服力和感染力,導致高校法律人才培養的實效性不足,學生的法律職業道德素養不高。
 
  一、法律職業及職業道德的含義
 
  (一)法律職業的內涵
 
  法律是治國之重器,良法是善治之前提。法治是社會健康可持續發展的國家治理方式,也是推進國家治理體系和治理能力現代化的重要抓手。為了保證法治社會高效穩定地運轉,法律專業人才需求擴大,法律相關的職業成為“香餑餑”,于是更多專門從事法律相關職業的人才出現,比如律師、檢察官、行政執法人員、法官等職業的從業人員大幅增加,并且在法律框架下各司其職。
 
  (二)法律職業道德的含義
 
  1. 職業的特殊化
 
  職業的特殊化是指法官、檢察官、律師等主體不同于一般的職業,國家法律制度的實施和保障依賴于該群體的專業化表現,因此該群體的職業道德規范對于保持職業的專業性和正面形象尤為重要。CCTV年度評選的法治人物,從手握天槌的法官到不停發問的檢察官,從普法宣傳的B站法學教授到打擊犯罪的警察,無不體現著法律職業道德的崇高魅力。
 
  2. 主體的特定化
 
  主體的特定化是指這一群體大多數已經通過國家法律職業資格考試,具有高于普通民眾的法律素養,特別是專門從事法律工作的檢察官、律師等法律職業人員。
 
  3. 道德的法律化
 
  道德的法律化是指法律職業道德不同于一般社會道德,具有社會底線思維。如全國人大常委會通過的《中華人民共和國法官法》《中華人民共和國律師法》指出,違反職業道德的法律從業人員要承擔更大范圍的法律責任。
 
  二、高校法學生法律職業道德現狀
 
  本課題組針對某高校的學生法律職業道德素養展開了調研,以期更好地了解高校法學生法律職業道德現狀,并對其中的問題展開分析。
 
  (一)調研結果量化分析
 
  高校學生是中國特色社會主義法治建設的接班人和未來的中堅力量,因此高校學生首先應堅定法律信仰。盧梭曾說:“一切法律中管用而有效的法律,既不是刻在大理石上,也不是刻在銅表上,而是銘刻在公民的內心里。”[2]如果社會法律只為少數人服務,或者人民群眾辦事依靠走后門,托關系,那么多數人就對法律缺乏信任感。特別是在房屋拆遷、鄰里糾紛、債權債務糾紛等社會問題中,極易出現個人極端事件如自焚、暴力討債等不良現象。長此以往,法治社會就不可能建成。
 
  調查結果顯示,高校學生法律職業道德情況總體上還是比較樂觀的,但仍存在一些問題:學生的法律職業素養不均衡;雖具備基本的法律職業道德意識,但是多數學生表示在實踐生活中不愿出面維護法律正義;高校對學生的法律職業道德素養的培養效果不顯著,學生也并未將法律職業道德內化于心,外化于行。
 
  (二)法律職業道德內涵理解方面
 
  課題組對調研結果的分析顯示,在“法律職業道德和法律專業技能哪個更重要?”這一問題上,46%的學生選擇法律職業道德,其他學生更傾向于法律專業技能,可以看出,學生更推崇法律的實用性;在“何種職業道德最為重要?”這一問題上,88%的學生認為“誠實守信”是基本職業道德,也是最重要的職業道德,學生基本能形成共識;在“造成冤假錯案的原因”問題上,30%的學生認為執法人員的“職業道德素質不夠”,其余三個選項為“命案必破的理念,績效考核的壓力”“口供為王的審訊方法”“限于案件當時的技術條件的欠缺”,這也反映了只有少部分學生重視法律職業道德對執法工作的作用;當問及為實施殺人、搶劫等罪行的被告人辯護的態度時,92%的學生認為“應該盡全力為其辯護”,這表明學生保障人權的意識比較明確,但在具體問題上有認識偏差。
 
  三、高校法科學生法律職業道德培養建議
 
  (一)學生的自我研習
 
  確立風范力量,以杰出人物為榜樣。淮安作為周恩來總理的故鄉,高校可引導學生回顧偉人事跡,攜手發奮圖強,深刻領會“為中華之崛起而讀書”的偉大精神。班級可開展主題班會,深入了解周總理的成長歷程、求學經歷、思想認識。此外,院系還可組織學生參觀周總理故鄉,通過稀有罕見的歷史照片、令人驚嘆的珍貴實物,展現周總理無私奉獻、清正廉潔、兢兢業業的革命人生,淡泊名利、舍己為公的高尚情懷,讓學生入腦入心,將周總理的精神內化為自己的思想品質,外化為日常行為。
 
  學生通過對法律的系統學習,從法理學的基本理論到三大實體法(刑法、民法、行政法),再到三大程序法(刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法),從而形成對法律職業道德的全面認知,法律規范是法律職業道德的底線和原則,必須打硬自身鐵。亞伯拉罕·林肯對于法律與道德的關系曾精辟地指出:“法律是顯性的道德,道德是隱形的法律。”[3]在一定意義上講,法律是成文的道德,而道德是不成文的法律,二者的根本目標應當是一致的,不能把法律與道德簡單對立起來。如果在法學教育中割裂法律與道德的內在一致性,必然導致學生只知法而不知德,甚至因缺德而犯法,知法而犯法,既失法又失德。黃松有、奚曉明等人身居高位,但喪失了法律背后的道德支撐,運用法學教育培養的法律技巧侵蝕公平正義這個法律的道德根基,極大地損害了司法權威給國家和社會造成了難以估量的損失[4]。
 
  (二)教師身正為范,學生耳濡目染
 
  所謂“師者,傳道、授業、解惑也”。好的老師不僅傳授法學知識,而且身體力行,率先垂范,引導學生道德倫理的培養。
 
  “因地制宜,因材施教”,高校應當從以下兩個方面培養學生的法律職業道德。一是完善課堂教育模式。“法條是冷冰冰的,案例是活生生的。”,法律的生命力在于經驗。沒有典型案例的法學課程是一門相對枯燥的學科,作為法治人才培養關鍵領域的法律職業道德教育,加強實證研究必不可少[5]。高校要做的就是完善教學目標,把職業道德教育納入日常教學,全面推進法學教育教學模式的改革,普及職業道德規范。教師應做到“身體力行”,學生要做到“知行合一”。二是豐富課下教育形式。以法文學院舉辦“法律號角杯”系列辯論賽為例,辯論賽的辯題經過法學教研室老師層層把關,精心挑選,圍繞如“同性戀婚姻是否應該合法化?”“解決校園暴力問題應以法律為重還是教育為重”等問題展開,充分調動學生的積極性。
 
  (三)學校加大法治教育,增強法律職業道德培養力度
 
  高校作為法律職業道德培養的主陣地,必須堅持依法治校和以德治校相結合,首先要發揮道德對青年大學生良知的教化作用,弘揚社會主義核心價值觀,為法治教育營造良好人文環境。學校應倡導正能量,發揮道德先鋒模范的榜樣力量,教導學生自覺抵制不良風氣。同時,學校可以開展“法治先鋒”評比活動、“憲法宣傳日”主題班會,鼓勵老師、學生走進鄉村、社區進行普法宣傳工作。組織學生觀看央視、新浪等主流媒體的“法治中國”等欄目,向優秀人物學習。總而言之,良好的學校環境能夠在潛移默化中助力學生形成正確的法律觀、道德觀,能夠使其走上工作崗位之后保持對法律的赤誠。
 
  四、結語
 
  “有德有才謂之賢,有才無德害不淺”,法律學生的職業道德不僅關乎學生的個人發展,更關系到社會的公平正義。高校應從多個維度致力于培養具有高道德素養的法律人才,為推進我國的法治建設貢獻力量。
 
  參考文獻
 
  [1]新華網.習近平在中國政法大學考察[EB/OL].(2016-05-03). http : //www xinhuanet. com/politics/2017-05/03/c_ 1120913310.htm.
 
  [2]盧梭社會契約論[M].北京:商務印書館, 1980.
 
  [3]Fuller L.L.. The Morality of Law[M],Yale University Press,1969:125.
 
  [4]胡曉暉.中國特色社會主義法治人才培養中的職業道德教育一一-法 學專業教育的反思[J].法學教育研究, 2020,29(02):125-137.
 
  [5]曲玉梁論我國法律職業倫理教育學科體系的構建[J].法學,2019(06):49-60.
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